連 UC 加州大學都改風向？當學術能力不再是核心標準，誰為DEI的代價買單？
過去幾年，美國社會及高等教育最熱門的關鍵字之一就是DEI。
Diversity（多元）、Equity（公平）、Inclusion（包容）成為許多大學政策制定、招生改革與校園治理的重要方向。
然而最近，加州大學系統內超過500位教授公開發出警訊, 其中包括280位STEM 理工科教授, 因應加州大學在2020年永久性取消申請人遞交標化測試SAT與ACT成績的政策上, 他們要求校方在招生標準上重新恢復學生需要有SAT/ACT的分數 。因為越來越多進入加州大學的新生，竟然缺乏應有的數學基礎能力。
有教授指出，部分學生連國中程度的代數、比例與基本運算都不夠熟練，大學課堂被迫花時間補救原本應該在中學階段完成的學習內容。根據加州大學聖地亞哥分校 (UC San Diego) 的研究發現，約每8位新生就有1位低於國中數學程度。
這讓許多人開始思考：當美國最具影響力的公立大學系統之一都開始重新檢視學術能力問題時，高等教育是否正在進入一個新的轉折點？
大學的任務，究竟是什麼？
長期以來，大學存在的核心目的其實非常明確。
傳承知識,
培養人才,
推動研究。
然而過去十多年，美國部分高等教育機構逐漸將更多注意力放在社會使命上。導致課程不再只是強調知識與能力的養成, 招生上也不再只是評估學生是否具備學術準備度。校園政策開始大量圍繞公平、代表性與社會影響力進行調整。
支持者認為，這有助於建立更公平的教育環境。
批評者則認為，當社會目標開始凌駕於學術標準之上時，大學可能逐漸偏離最核心的教育使命。
而今天加州大學教授們提出的警告，正好反映了這種擔憂。
能力不會因為理想而改變
教育界有一個很現實的事實 – 知識沒有意識形態。
數學不會因為公平而改變答案。
微積分不會因為包容而降低難度。
工程學不會因為多元而取消先修要求。
一名學生是否能理解函數、代數與統計，並不取決於他的背景，而取決於他是否真正學會了這些知識。當學術能力評估被不斷弱化時，問題不一定會立刻出現, 但最終仍然會在某個階段被揭露。
對許多大學教授而言，現在看到的現象正是如此。學生可能順利取得高分GPA, 完成大量課外活動, 有感人的申請故事。但當他們坐進大學教室面對真正的大學課程時，學術基礎的缺口便開始浮現。
為什麼風向開始改變？如果這只是少數教授的抱怨，或許還不值得特別注意。
但近兩年，美國高等教育界已經出現許多值得觀察的變化。
越來越多頂尖大學恢復標準化考試要求。
越來越多學者開始公開討論學術標準下降的問題。
甚至連向來被視為自由派重鎮的大學，也開始重新強調知識與學術的重要性。例如，耶魯大學Yale University近期修改校方使命宣言，重新將焦點放回知識的創造、保存與傳播。校方並且在很快的時間內恢復的申請上對標化測試SAT/ACT分數的要求
這些變化至少反映出一件事情：越來越多人開始意識到，無論大學承擔多少社會責任，學術能力仍然必須是不可妥協的核心標準。
大學招生不重視學術基礎, 最後買單的是誰？許多人以為教育政策的爭論只是政治問題。
其實不然, 真正受到影響的絕對是學生。
如果學生在高中階段沒有建立扎實的閱讀能力、數學能力與分析能力，
那麼即使順利進入理想大學，未來仍然要面對更高難度的課程挑戰。
企業不會因為DEI而降低專業要求, 職場最終仍然會檢驗一個人的真實能力。
因此，當大學教授開始重教國中數學時，這不只是教育新聞。
它更像是一面鏡子, 提醒整個教育界重新思考：
如果大學不再把學術能力放在最核心的位置，
最後付出代價的，究竟是社會、是大學，還是那些原本希望透過教育改變人生的學生？而從最近加州大學教授的集體發聲，以及許多頂尖大學重新強調學術能力的趨勢來看，美國高等教育似乎正在回答這個問題。
美國教育風向，正在改變。